近期，學(xué)生和家長對義務(wù)教育后“普職分流”高度關(guān)注，2月23日，教育部作出回應(yīng)：義務(wù)教育后實行“普職分流”非常必要。未來，“職教高考”要成為高職招生主渠道，以緩解中考分流壓力和教育焦慮。

定調(diào)：“普職分流”非常必要

中國商報記者梳理發(fā)現(xiàn)，一些地方“兩會”上有代表和委員建議取消中考后的“普職分流”，將分流時間延后至高中教育階段結(jié)束，以及呼吁理性推進(jìn)“普職比”。他們認(rèn)為，過早分流和評價，容易導(dǎo)致晚熟的孩子遭遇錯誤評判，而有些地方在執(zhí)行“普職比大體相當(dāng)”政策中采取“一刀切”“劃線分流”策略，導(dǎo)致中考之難堪比高考。

對此，教育部在2月23日舉行的新聞發(fā)布會上進(jìn)行了公開回應(yīng)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，堅持普職分流非常必要。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負(fù)著推動高中階段教育多樣化發(fā)展的重任。中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，既可以滿足不同稟賦學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能夠提供多樣化成長成才的空間和通道，同時發(fā)展中等職業(yè)教育在帶動擴(kuò)大就業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生等方面有積極貢獻(xiàn)。

教育部副部長宋德民也表示，隨著生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展和教育進(jìn)一步普及，普職分流的時間向后逐漸延遲是一個規(guī)律。目前，我國正處在以工業(yè)化為特征的發(fā)展階段，這一階段需要大量的技術(shù)工人，因而，讓一部分學(xué)生在高中階段去接受職業(yè)教育，有其必要性。

焦慮：中職教育出路是否有限

“家長不愿意讓孩子上中職，部分代表委員的建議反映了家長心聲，但取消中考普職分流，將高中全部建設(shè)為普高的想法忽略了兩個基本問題。” 21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對中國商報記者表示，一是并非所有學(xué)生都適合接受普高教育，二是沒有中職教育的基礎(chǔ)，學(xué)生一直被教育成為學(xué)術(shù)型人才，忽視了勞動技能的培養(yǎng)，于發(fā)展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育無益。

“在高中教育階段進(jìn)行中職教育，主要出于兩點(diǎn)考慮，其一，給適合學(xué)習(xí)技能的學(xué)生提供技能課程，而不是學(xué)習(xí)自己不擅長的學(xué)術(shù)課程;其二，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識，為未來成長為高素質(zhì)的技能人才打基礎(chǔ)。”熊丙奇表示。

事實上，讓中小學(xué)生和家長欣然接受中職教育并非易事。這與當(dāng)前我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，尚無法滿足人們對高質(zhì)量、普及化的高中階段教育的需求。社會與個人對職業(yè)教育仍存在一些刻板印象，認(rèn)為這是一個就業(yè)難、薪資低、出路少的次等選擇。

“我們也注意到，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人民對高質(zhì)量、普及化的高中階段教育的需求也在不斷提升。”陳子季表示，教育部將積極推動各地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、健全現(xiàn)代職教體系建設(shè)等因素，一方面，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用型人才發(fā)展多樣化需求，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模。另一方面，最根本的還是要把中職教育自身辦好，提升自身的質(zhì)量，在“普職融通”上下功夫。

調(diào)整：增加升學(xué)機(jī)會和發(fā)展通道

今年教育部將推進(jìn)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學(xué)并重”，抓好符合職業(yè)教育特點(diǎn)的升學(xué)教育，打開學(xué)生的成長空間。

據(jù)了解，教育部將會同相關(guān)部門實施“中職學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程”，全面核查中職學(xué)校基本辦學(xué)條件，實現(xiàn)2023年學(xué)校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。還將會同相關(guān)部門實施“優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”，集中力量建成一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和品牌專業(yè)。計劃通過這些工作，用三到五年時間，建成1000所左右的國家級優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，示范帶動中職教育整體管理規(guī)范、質(zhì)量合格，引導(dǎo)學(xué)生家長理性選擇。

同時，還將調(diào)整中等職業(yè)教育的定位，從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學(xué)并重”。在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，打開中職學(xué)生的成長空間。“目前全國專升本的比例已達(dá) 20%，下一步我們將力爭讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。”陳子季說，“總的來講，就是要通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。”

“在頂層設(shè)計上理順整個職業(yè)教育鏈條，在職業(yè)與教育之間架起立交橋;打造‘素質(zhì)+學(xué)歷+技能’的人才培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率與從業(yè)質(zhì)量;圍繞崗位技能，構(gòu)件基于工作的系統(tǒng)化課程。”前中國教育家協(xié)會理事、全國教育科研先進(jìn)教師陶華坤對中國商報記者如是描述其理想中的職業(yè)教育格局。(記者 王立芳)