北京對課后服務的探索腳步還在加速。11月3日，北京市教委披露了北京市課后服務工作的最新進展和要求。據悉，在北京市教委最新召開的“雙減”政策落地以來第二次全市基礎教育校長大會上，市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝表示，北京市將全面打造2.0升級版課后服務。而升級后的北京市課后服務，不僅將保證時間，也將在薄弱環節發力，滿足學生和家長的多樣需求。

北京打造2.0升級版課后服務

據北京市教委消息，自9月以來，市委教育工委、市教委建立了“雙減”校內工作大檢查機制，并到全市300余所學校實地調研指導。調研顯示，目前大部分學校都能夠按照要求開展課后服務，不僅啟動課業答疑輔導，組織體育鍛煉、勞動實踐等活動，還開展了體育、藝術等素質拓展類活動。但在調研過程中，也發現部分學校仍存在機械落實、內容單一、學生可選擇性不強等問題。

對此，劉宇輝表示，北京市將打造2.0升級版課后服務，推動課后服務高質量、有特色發展。具體來看，各校要切實落實每天至少2小時的要求，將課后服務納入學校整體安排中，系統規劃學校一日作息和教育教學安排。

“現階段，我們要推動課后服務從‘有沒有’轉向‘好不好’‘強不強’，通過課后服務進一步增強學生、家長對學校的信任，對校內教育的信心。”劉宇輝表示。

重抓體育鍛煉、學業輔導

劉宇輝也坦言，當前北京市課后服務的重點是要提升體育鍛煉、勞動教育和學業輔導等薄弱環節。分別來看，在體育維度上，要強化體育內容，當天沒有體育課的班級，學校要在課后服務安排一個時段的體育活動，確保學生在校內每天體育鍛煉一小時。

勞動教育方面，要補足勞動教育，當下的實際情況中，課后三點半前的課堂教學階段勞動教育供給有限，由此，也更需要在課后服務時段系統設計勞動教育內容，組織學生校內勞動實踐活動，每周安排全校大掃除。

此外，為提升課后服務吸引力，解決課業輔導的問題也勢在必行。劉宇輝明確，破解課業輔導“雞肋”問題的關鍵在于集納優秀教師參加。各區各校要通過師資統籌，讓優秀教師成為所有學生的老師;同時注重因材施教，遵守教育教學秩序，不超前、超綱教學。

而為提升老師參與課后服務的積極性，目前，北京市的部分區部分中小學也在探索實行教師彈性上下班，據劉宇輝透露，為進一步做好課后服務，今年市增加了專項經費用于課后服務激勵，納入績效工資管理。“這次我們明確提出要求，要堅持按勞分配，多勞多得、優績優酬。”

針對性策略應對不同需求

在校長大會上，來自北京各區各校的校長們也分享了各自學校開展課后服務的經驗。據悉，北京科技大學附屬中學開設了蔬菜種植、微生物發酵、食堂小廚師體驗等勞動教育實踐課程，并將學生參與志愿服務融入課后服務全過程;密云區第六中學則為語文、數學、外語等九個學科的市、區級骨干教師設立“骨干教師答疑輔導站”，并向全體學生公布《骨干教師答疑輔導安排表》，讓學生不僅可以根據自身需求參加答疑輔導，還可以提前與骨干教師電話預約，告知學習需求，獲得及時、有針對性的答疑輔導服務。

市教委也進一步要求，各校要有針對性地調整課后服務實施方案，努力做到“一年級一策”“一類學生一策”;不同學段、不同年級的課后服務供給結構一定不能一刀切，小學1至3年級、4至6年級，初一年級、初二年級、初三年級必須有不同時間、空間、內容等供給策略。

“我認為升級課后服務，實際上深層次是要解決教育質量的標準問題。什么是教育質量?什么是高質量?對觀念和內涵的理解不一，對課后服務各項活動的要求也不一樣。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受采訪時表示，教育質量應該不僅包含考試成績，也包括學生成長、發展等多方面的因素。“只有完全理解教育質量的內涵，才能根據教育質量的要求開展課后服務。”

“依據對教育質量的理解，學校也要完成轉型，轉型不是強調教師為主，而是強調學生的發展作為學校的中心工作。”儲朝暉指出，“學校應該根據學生成長發展的需要，為學生成長發展服務，而學生成長本身又是多樣性的，所以就要學校提供多樣性服務，為做到這一點，要在教育教學觀念以及學校的工作程序上進行變更和改進。”(程銘劼 趙博宇)